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发布日期2019-12-28

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其二是被抄袭者的容忍和宽容。且举一例:广州体育学院院长许永刚2006年发表的一篇长6000余字的学术论文,其中近5000字与他人公开发表的论文完全一致。对于如此确凿的抄袭行为,被抄论文的第一作者李艳翎却大度地说:“我们自己处理,以人为本,和为贵”;被抄论文的第二作者郑吾真则更加超脱:“我退休了,已经不太在乎这些东西了。”连被抄袭者都表现得这样无所谓,别人又如何较真儿呢?

记者了解到,社会学导以项目制的形式开展,在项目推进过程中逐渐形成了一对一追踪培养、多对多分散培养、一对多动态培养等“三位一体”的人才培养模式。

必须看到,学前教育已经成为一种基础教育的现实,它是个人终身发展的第一步,对国家整体国民素质提高也起着奠基性的作用。在当今由于市场化造成的入园难、入院贵现实下,它还牵涉到教育公平和社会公平的重要问题。再以种种借口拖延学前教育进入义务教育范畴,只能加剧社会不公和民众负担。只有将学前教育纳入义务教育,制定学前教育法,才能保证政府财政的投入、学前教育的收费标准才能得以明确、一些社会弱势群体和农村家庭的孩子才能享有相对公平的学前教育。(蔡晓辉)

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左建民:学科要为学生服务,“学风银行”就是要让学生自由选择不同难度的课程、不同的学科知识组合方式和不同研究方向的专业。比如我们学校机械与汽车工程学院2007届的蔡雯同学,她获得了第六届全国大学生英语演讲比赛银奖,通过了英语高级口译考试,还以638分的成绩通过了英语托福考试。

(责任编辑 高伟山)

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据报道,由于奥数班日趋低龄化和功利化,北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台规定,禁止举办奥数班并叫停奥赛。然而,就在叫停还未见到显著成效时,一些幼儿园竟也办起了奥数班。看了这样的报道,笔者只能用一个词来形容:荒唐!

2006年3月中国驻英大使馆教育处与专长于国际教育产业投资与咨询的英国高宝教育集团(GlobalEducationGroupplc)在英国伦敦签署《中国留学生在英实习项目合作备忘录》。该项目旨在帮助广大留英中国学生获得高含金量在英工作经验,使留学人员能够学以致用,增强就业竞争力。高宝集团具体负责联系在英实习单位,为中国学生安排为期3到12个月的岗位实习。

文学院08级的一位党员学生说:“过去,我们主动了解和学习到的关于科学发展观的知识相对较少,同时也缺乏系统性。学习材料让我对科学发展观有了更全面更深刻的了解,也为我们学习实践科学发展观提供了理论指导。作为党员,我们应该认真学习,用科学发展观指导实践,为构建和谐社会做出自己的贡献。”

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因此,加强感恩教育和倡导助人为乐学雷锋同样重要。“学雷锋”还需“谢雷锋”,这是对“雷锋精神”必要的补充和延伸;雷锋的克勤克俭、厉行节约是对中华民族传统美德的继承和弘扬,我们在奔小康、建设节约型社会的今天也不可抛却;雷锋的“钉子精神”表现为勤学好读、爱岗敬业,我们的师生在教学中不也需要这种精神吗?完全可以将这种朴实的精神渗透到日常学习生活中,学以致用。学雷锋最重要的是学习他做事一以贯之、善始善终的品格,这需要我们不断强化、深入挖掘对“雷锋精神”的内涵理解,从高处着眼、细处入手、实处落脚,既把握其本原精髓,又能结合实际赋予新的内容、注入时代感,将其着力转化为一种自觉追求和自我约束,而不是简单地为学而学。一些学校一谈“学雷锋”,就想到搞个活动或组织学生“走出去”亮亮相,难道学校本身就没有发挥和拓展的余地吗?在当前的德育工作中,如何把浮躁、功利、抱怨、消极乃至无所适从的情绪转变为知难而进、身体力行、群策群力的积极心态是我们应该考虑的首要问题。

对论文数量进行考核,有教授做了一个形象的比喻,“别把大学办成养鸡场,以为给了饲料就得下蛋。”这话糙理不糙,关键之处在于,“养鸡场”化的大学里,即使能产出再多的“论文蛋”,又有什么用呢?

“这次‘寻根之旅’,让我清晰地看到了祖籍国的发展现状,加深了对中华文化的了解。我感觉真的找到了自己的‘根’,我为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。回国之后,我要将在中国的见闻、感受整理出来,讲给身边的朋友。”来自加拿大的十五岁华裔女孩史虹耘说。

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  从“动员中的豪言壮语”、“培训计划的完美无缺”,到“培训过程的大打折扣”、“培训结果的合作造假”,这种戏剧性的转变,并不是个别现象,在很多学校都或多或少地存在。校本培训,对于教师专业水平的提高,乃至整个学校办学特色的养成,均具有不可低估的作用。然而,遗憾的是,在一些学校,校本培训仍然处于“说起来激动,听起来感动,事后一动不动”的尴尬境地。本文所呈现出的校本培训闹剧,在一定程度上反映了一些学校校本培训的尴尬现状,也反映了一些校长的浮躁心态,应引起我们足够的警醒与重视。  校本培训是一项长期的教育工程,在实施的过程当中可能会遇到这样那样的困难和阻力。这时,作为校长,如果对校本培训的重要性没有足够的认识,唯上级教育行政部门的行政命令是从,把其看作是一项能够给学校带来“标签”和荣耀的“形象工程”,在操作过程中就会缺乏毅力,就会虎头蛇尾。这样一来,再好的培训计划,再激情的豪言壮语,也会成为空中楼阁、海市蜃楼。  在校本培训的过程,研究制订适合本校实际的校本培训计划,是其能否真正得到落实的关键一步。该校的校本培训计划看似“完美”,但实际上,由于过于面面俱到,过于理想化,脱离了学校的实际,脱离了学校和教师的承受能力,最后只能演变成为中看不中用的“镜中花”、“水中月”。而实际上,如果能够把这项“完美”的计划加以分解,分批、分步骤地设置成只要稍加努力就可以实现的阶段性目标,可能就不会出现这戏剧性的一幕。  制订切实可行的计划固然重要,对执行过程中的监督也是必不可少的一环。特别是在教师并没有真正接受校本培训、并没有真正养成良好教研习惯的时候,这种监督管理就显得尤为重要。监督,就是对计划执行的过程进行督察和控制,并采取一定的措施,确保计划的顺利实施。而该校在具体执行的过程中,疏于管理,使其成了教师和教研组长们“自己的事情”,如此一来,结果也就可想而知了。  学校管理者一定要认识到校本培训的重要性,制订切合实际的校本培训计划,并加大对执行过程的监管,只有这样,才能真正把校本培训落到实处。毕竟,落到实处的才是有效的。(苏令)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

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